Appel à contribution
1. Exposés d’expériences pédagogiquesCes exposés pourront aller de la construction d’un cursus cohérent à des unités d’enseignement particulières. Ils seront regroupés dans des ateliers thématiques.
Les contenus attendus pour ces présentations concrètes d’expériences d’enseignement comportent une description minimale des circonstances institutionnelles, du contenu et du contexte de l’enseignement présenté, une information sur les problématiques et les enjeux sous-jacents à leur expérience, ainsi qu’une première analyse des principales difficultés rencontrées. Elles ne peuvent en aucun cas se limiter à un récit d’expérience sans prise de distance critique.
2. Exposés de rechercheCes exposés porteront sur l’une des deux thématiques suivantes: Les enjeuxOn constate que la prise de
distance critique (historique, épistémologique, didactique, sociologique et
anthropologique…) attendue dans les cursus universitaires de formation
professionnelle des domaines de sciences et techniques (formation des
enseignants, formations des ingénieurs, formation médicale…) est devenue,
depuis plus ou moins longtemps, une injonction institutionnelle jusqu’au niveau
européen voir international (OMS, enquêtes OCDE PISA…). Si on veut ne pas en
rester à une perspective apologétique, par ailleurs tout à fait légitime, selon
laquelle ces injonctions se justifient elles-mêmes parce qu’elles seraient souhaitables et qu’elles constitueraient
une partie naturelle des missions des
institutions qui participent à la formation professionnelle, on doit
s’interroger sur les enjeux politiques, sociétaux, éthiques, sous-jacents à ces
injonctions, ainsi que sur les évolutions historiques complexes qui ont conduit
à de tels impératifs.On attend donc ici des contributions
permettant d’éclairer et de mettre en perspective cet état de fait. Puisque par
ailleurs c’est ici la finalité des formations en question qui est en jeu, on
attend aussi que la définition de ces finalités soient analysée aux différents
niveaux pertinents, depuis les questions de contexte politique très global jusqu’aux questions plus localisées
liées aux finalités des cursus ou des disciplines.
Les modalitésLe fait
qu’une formation en sciences humaines paraisse se justifier d’elle-même pour les
formations de futurs professionnels en sciences et technologie, tend à occulter les difficultés pédagogiques
spécifiques propres à de tels enseignements universitaires : si le pourquoi est plus souvent envisagé le comment est plus rarement étudié et théorisé.
Nous souhaitons ici porter notre attention sur quatre grandes questions qui
invitent à une réflexion théorique :
- La conception
de ressources documentaires, notamment (mais pas exclusivement) secondés par les outils numériques, pour de tels
enseignements.
- Les modalités de lecture et d’exploration de
ressources documentaires constituent souvent un écueil et une difficulté
importante des enseignements visés : pourquoi ? Et comment théoriser
les approches de cette question, au-delà d’un simple inventaire des différentes
solutions au problème visé ?
- Comment décrire les stratégies globales de conception et d’ingénierie de formation de tels enseignements ? Est-il possible de comparer entre elles
ces stratégies et comment ?
- Les enseignements visés font souvent appel à une
articulation entre le contenu même de l’enseignement et l’articulation avec des
lieux extra-universitaires : lieux d’exercice professionnels (stages en
entreprise, en hôpital, ou en établissement scolaire), lieux muséaux ou dédiés à
la culture scientifique, laboratoires ou instituts scientifiques. Comment
théoriser les principaux enjeux de cette articulation ?
Soumission des contributions:Chacune des communications dureront entre 15 à 20 minutes. Le texte de proposition ne devra pas dépasser 500 mots. Les réponses relatives aux communications acceptées seront envoyées pour le 1er décembre. Les contributeurs seront invités à publier en ligne un texte plus complet avant le colloque; ce texte devra être envoyé au plus tard le 15 janvier 2013 (35.000 signes, espaces compris, maximum). A l’issue du colloque, il est prévu la publication d’une sélection de communications.
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